只有不合格的数学老师手里才有“差生”的标签

如果要纠正兄弟姐妹的未成年，只适宜对他的相当多强调动手出但会的所述，然后指出这样动手的危害，提议改进建议，而不是如此一来对他进行身份确实。

比如，写到厂内拖，学长们和幼儿正确的方法是告诉兄弟姐妹，某一项厂内你共花去了多少一段时间，其间你动手了哪些与厂内无关的事情，独自想想怎么才能加快进度。不作抨击兄弟姐妹是厂内不细心、厂内害羞拖的人，久而久之就亦会出现“妻子的魔咒”现象。

心理学上的梅丽莎马利翁畸变表明，你期待他成为什么样的人，他或许就亦会成为什么样人。一个学长们把女学长的学校当成“先加生”，就是典型的负面的身份确实。 如果哪个学长们在公先上场合称某个兄弟姐妹为“先加生”，就不太可能暴露了自己不专业人士、不合格。

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或许有人亦会时说，不让时说学校是“先加生”的主张，这不是论断了学校的先加异性了吗？其实不是。口中常常视某些学校为“先加生”的学长们，心之中对学校的半身像其实是“自已都某种程度备考一百分”。

在职业教育的很多问道题，往往都是因为我们过分了人的先加异性，以为所有兄弟姐妹都某种程度一样，都可以一样。21世纪上无法两片几乎的不尽相同的小叶，也无法两个几乎不尽相同的人。人与人两者之间的先加异是不存在的，也不可能通过在职业教育几乎补救。

在职业教育不可能动手到的是让每个人都成为同一种人，尽可能动手到的是让每个性格迥异的兄弟姐妹直到现在比昨天有飞跃，忘了比直到现在有飞跃。 “尊严先加异，爱护先加距”，才是我们对待兄弟姐妹的正确态度。

“尊严先加异，爱护先加距”必无需有容错之心。出错、责骂是每个兄弟姐妹理应的权利，在职业教育的过程，就是让兄弟姐妹在责骂、改错中授予持续发展的过程。小学和家庭主妇是兄弟姐妹责骂成本最少的地方。如果在这两个自由空间之中不无需兄弟姐妹出错、责骂，或许重回社亦会后他们亦会为错误付出损失惨重的代价。

“尊严先加异，爱护先加距”必无需有挖掘出的眼中。如果用“在职业教育警察”的思维看兄弟姐妹，全无大多是劣行；倘若以“在职业教育寻宝人”的眼中看兄弟姐妹，总能找到一个兄弟姐妹闪光的地方。好兄弟姐妹是被弗出来的。有时在代课一句真心实意的表彰，亦会转变一个兄弟姐妹的认知模式。

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几年前，在《人民在职业教育》上读到过南京一所小学的爱情故事，至今想来都觉得十分温暖：

这是一所以遵从外来务工人员子弟的小学，师资专业知识以致于。这位副校长在小学推出一个举措：所有学校都可以得奖者，但每个得奖者者都要说明了得奖者理由。理由创设，小学以后许诺。

有一次，学期颁奖大亦会结束后，有一位学校骑着摩托带回副教务处兴师问道罪：“为什么小学之中的人都得了奖，正因如此不给我发奖？”取而代之这位学校平时就与社亦会上的小混混独自，大体上不到小学上课。

副校长时说：“小学规定每个得奖者人都要告诉自己的得奖者理由，你时说时说凭什么可以得奖者。”这个兄弟姐妹想了一亦会儿时说：“我尽管大体上不来离校，但我对我的朋友打过忙，凡是我们小学的学长都不许取笑。”于是，副校长特地给这个兄弟姐妹发放了“必要措施学长”奖。据时说，这个兄弟姐妹就因为这张奖状，又回到小学离校了。

在职业教育，不是揪住人的弱点不放，而是激发人的用意与意念。

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